“A discussão sobre a proposta da reforma do Ensino Médio deve buscar entender a inserção na escola dos alunos oriundos de famílias de alta vulnerabilidade, especialmente nos grandes centros urbanos. Nesse contexto, paralelamente a todos os fatores relativos a aprendizagem propriamente dita, as relações humanas no âmbito da educação, mais especificamente nas comunidades e nas escolas, deveriam ser tratadas com o mesmo sentido de urgência que os dados relativos às avaliações de aprendizagem. Ou seja, é preciso pensar também em como fortalecer a relação das escolas com as famílias de seus alunos, os bairros nos quais as instituições de ensino estão situadas e até mesmo em como integrar a população destes locais a ações na escola”, afirma a socióloga e educadora, Maria Alice Setubal.

"É preciso dar atenção às crianças e aos adolescentes que estão fora da escola, sendo a maioria oriunda de populações vulneráveis. São meninos e meninas negros, indígenas, quilombolas, pobres, do campo, sob risco de violência e de exploração e/ou com deficiência. É preciso também olhar para as crianças e para os adolescentes que, dentro da escola, não têm garantido seu direito de aprender devido a diversas razões e vulnerabilidades. Um dos principais fatores de risco para a permanência das crianças na escola é o fracasso escolar, representado pela repetência, o que provoca elevadas taxas de distorção idade-série. O país tem o dever de garantir a aprendizagem de quem está na escola e trazer de volta aqueles que desistiram. Porém, não basta resgatar esses adolescentes e jovens e oferecer a eles o mesmo modelo de ensino. É preciso fazer da escola um espaço de cultura que respeite as linguagens e as dinâmicas dos meninos e das meninas que estão nessa etapa de escolarização. A escola tem que se voltar mais à interação e às práticas pedagógicas capazes de estimular essa geração a contribuir para o desafio de construir um ensino médio de qualidade, algo tão essencial para o Brasil", assinala Gary Stahl.

No Brasil temos hoje cerca de 10 milhões de jovens que não estão estudando nem trabalhando, e cuja maioria nem sequer completou o Ensino médio. E o pior: dos que concluíram essa última etapa da Educação básica, a maioria o fez com níveis de aprendizagem extremamente baixos. De cada 100 Alunos concluintes, apenas nove aprenderam o que seria esperado em matemática, e vinte e sete em língua portuguesa. "Isso é o reflexo de um Ensino que não dialoga com o mundo dos jovens, de uma Escola chata como disse Priscila Cruz, do Todos Pela Educação. Os jovens querem uma Escola que caiba na vida. Portanto, se fizermos a coisa certa, teremos dinheiro para mudar o atual quadro, se considerarmos o que se perde com abandono Escolar. [...] A meu ver, o problema financeiro é o menor, pois parece-me que o maior deles é de concepção — tomar a decisão política que interessa aos nossos jovens e ao Brasil", ressalta Mozart Neves Ramos.